Transformačné vzdelávanie vedúcich pracovníkov UPJŠ

Projekt je v súlade so strategickými dokumentmi univerzity. Je postavený na konkrétnych aktivitách, ktoré majú viesť k zvýšeniu a profesionalizácii manažérskych a líderských schopností kľúčových aktérov projektu. Projekt sa javí ako vcelku ambiciózny v naplnení všetkých vytýčených cieľov v aktivitách, ale je zrealizovateľný.

V projekte sú vymenované a detailne popísané všetky aktivity (7), ktoré by mali prispieť k zlepšeniu pracovných výkonov vedúcich zamestnancov. Väčšina z nich sa orientuje na oblasť psychosociálnu, sú zostavené do logického rámca, navzájom spolu súvisia a po ich absolvovaní sa predpokladá zvýšená kvalita pracovného prostredia. Viaceré aktivity sú postavené na skupinovej práci a teambuildingoch, väčšina smeruje k zlepšeniu vnútorného prostredia a klímy na pracovisku.

rozpočet je zrejmý a dostatočne popísaný, jednotlivé časti rozpočtu sú realisticky nastavené.

Riešenie projektu poskytne naplnenie cieľov dlhodobého zámeru UPJŠ a jej strategických plánov. Záverečným vyhodnotením jednotlivých aktivít by mal byť pripravený nový koncepčný plán ďalšieho vzdelávania pracovníkov univerzity, ktorí by malibyť aj v budúcnosti účastní na rôznych dovzdelávacích aktivitách.

Projekt reaguje na výsledky dotazníkov spokojnosti zamestnancov, ktoré "pravidelne apelujú na možnost využívat služby mediátora pri riešení konfliktov, ci nedorozumení na pracovisku, ako i eliminácii mobingu a bossingu." Konkrétnym problémom na vychádzajúcim zo skúsenosti zamestnancov sú teda nedostatky v pracovných a tímových vzťahoch. Na to sa vzťahujú aj všetky aktivity, pričom každá z nich má určenú metódu, termín, trvanie a formu. Nedostatkom je absencia určenia cieľových skupín a mechanizmu, akým by mali byť zamestnanci do vzdelávania zapojení; tiež nie je jasné, či všetci zapojení majú absolvovať všetky aktivity, resp. akým spôsobom si ich budú vyberať.

Aktivity komplexne adresujú ústredný problém, ktorý projekt identifikuje. Negatívom je, že riešiteľský tím nezahŕňa aktéra s celouniverzitnou pôsobnosťou a je preto otázne, či bude mať vykonávanie projektu personálnu podporu siahajúcu za hranice Fakulty/Katedry pedagogiky. Výhodou je, že časť lektorov je už špecificky určených; veľká časť riešiteľského tímu má síce zadefinovanú pôsobnosť, ale nie konkrétne osoby.

Rozpočet je detailne rozpísaný.

Dlhodobý zámer obsahuje explicitné nástroje zamerané na vzdelávanie riadiacich zamestnacov.

Aktivity sú v súlade s cieľom projektu. Projekt má potenciál priniesť želané výsledky. Aktivity sú v súlade so strategickým smerovaním žiadateľa. Snaha je viesť zamestnancov k zvýšeným zručnostiam a kompetenciám v manažérskom pôsobení. Projekt ako celok si stanovil pomerne náročný a široký cieľový stav, jeho dosiahnutie je však reálne v prípade kvalitného manažmentu projektu, plánovanie a manažmentu rizika. Žiadateľ definuje 6 hlavných oblastí, ktoré chce projektom zmeniť. Prínosom je poskytnutie výsledkov prieskumu spokojnosti medzi zamestnancami. Na univerzite absentuje ucelený systém vzdelávania pre vedúcich zamestnancov. Univerzita reflektuje na všeobecné pozorovania a zistenia, konkrétna analýza potrieb pre tento projekt sa pravdepodobne neuskutočnila, resp. nie sú o nej poskytnuté informácie., čo by bolo prínosné. Projekt sa však odvoláva na relevantné pozorovania z praxe a potreby identifikuje na základe známeho stavu.

Univerzita zatiaľ nemá ucelený program vzdelávacích aktivít, ale pravidelne vykonáva prieskum medzi zamestnancami so spokojnosťou. Témy sú zamerané na psychologicko-sociálne témy a manažérske témy. Aktivity sú konzistentné, v súlade s cieľom projektu. Počet aktivít je až 7, čo je pomerne rozsiahle, je potrebné dbať na risk manažment. Absentujú základné štatistiky napríklad k počtu vedúcich zamestnancov a podobne pre predstavu o prostredí riadiacich pracovníkov na univerzite. prínosom je dostatočne popísaná väčšina nastavených aktivít s určením ich cieľa a obsahu, ako aj rozsahom a formou účasti. prínosom je tiež využitie a kombinácia externých aj interných zamestnancov pre zabezpečenie vzdelávania. Vhodne zvolená je tiež kombinácia teórie a praxe. Prínosné je aj využitie rôznych foriem vzdelávania ako napríklad mentoring a priamo tréning metód v praxi pre účastníkov. Oceniť možno uvedenie riešiteľského tímu a konkrétny popis činností, ktoré budú realizovať. Niektorí zamestnanci vo fáze podávania projektu ešte nie sú známi. Merateľné ukazovatele sú nastavené vhodne, poskytujú dostatočné spôsoby overovacích údajov o ich naplnení.

Rozpočet je nastavený primerane k implementovaným aktivitám a k počtu vyvzdelávaných osôb. Komentár k rozpočtu je dostatočný pre pochopenie očakávaných výdavkov a ich významu pre projekt.

Projekt je v súlade s dlhodobým zámerom VŠ. prínosom je snaha o prípravu nového plánu vzdelávania pre zamestnancov, čím bude zároveň podporená udržateľnosť, rovnako ako plánovanými nadstavbovými aktivitami.