Podporné vzdelávanie vedúcich pracovníkov na UVLF v Košiciach

Projekt nadväzuje na predošlé aktivity a definuje hlavnú výzvu - relatívne vysoký počet nových vedúcich zamestnancov a potrebu ich manažérskeho dovzdelávania, na ktoré sú zamerané aktivity projektu. Aktvitiy spolu súvisia a sú vhodne popísané, vrátane spôsobu a základného časového harmonogramu, ktorý by však mohol byť konkrétnejší. Počiatočnou nevýhodou je nedostatok informácii o externých dodávateľoch, čo má byť kompenzované verejným obstarávaním. Istým nedostatkom tiež je absencia mechanizmu zapojenia zamestnancov, resp. plán, či aktivity zohľadnia rozdiel medzi novými vedúcimi zamestnancami a skúsenejšími zamestnancami.

Do projektu sú zapojení kľúčoví aktéri. Nedostatkom je absencia presnejšieho plánu pre udržateľnosť a pokračovanie projektu.

Rozpočtu chýbajú presnejšie informácie o údajoch, na základe ktorých boli vyčíslené jednotlivé položky a ako budú rozložené odmeny pre riešiteľov projektu.

Dlhodobý zámer školy sleduje v jednom zo strategických cieľov ako aj v dvoch konkrétnejších nástrojoch vzdelávanie svojich zamestnancov.

Predkladaný projekt je zameraný na rozvoj manažérskych a líderských zručností vedúcich pracovníkov UVLF. Absolvovaním jednotlivých školení by mala byť udržaná resp. pozdvihnutá konkurencieschopnosť univerzity v domácom aj medzinárodnom akademickom priestore v zmysle zlepšenia podmienok pre zvyšovanie kvalifikácie, zručností a spôsobilostí zvládania každodenných povinností a úloh vedúcich pracovníkov UVLF (napr. kurz manažérskych a líderských zručností, kurz organizovania vlastného pracovného času – time manažment a kurz asertívneho správania). Pozitívum je nadväznosť na už realizované doplňujúce vzdelávacie programy prostredníctvom 2 implementovaných projektov v rámci ŠF EÚ, pod OPV: 1. „Nové študijné programy a vzdelávanie na UVLF“ (kód ITMS: 26110230036, doba realizácie 2010 – 2013), 2. „UVLF zvyšuje kvalitu svojho vzdelávania“ (kód ITMS: 26110230064, doba realizácie 2012 – 2014).

Prostredníctvom troch aktivít zameraných na zvyšovanie kvalifikácie vedúcich pracovníkov v oblasti manažérskych a líderských schopností (dve online, jedna prezenčne) by mala byť zachovaná kontinuita zvyšovania kvalít vedúcich pracovníkov, ktorí budú schopní po absolvovaní školení udržiavať profesionálne pracovné prostredie, ktoré sa prejaví na celkovom fungovaní univerzity smerom nielen k ostatným pracovníkom, ale aj študentom. Pozitívne je, že sa počíta s účasťou na aktivitách všetkých vedúcich a riadiacich pracovníkov, ktorých univerzita identifikovala. Tak sa môže zabezpečiť celoplošné uplatňovanie profesionálnych prístupov v manažovaní pracovísk.

Rozpočet je nastavený úmerne výdavkom, ktoré sa plánujú prostredníctvom projektu financovať.

Predkladaný projekt avizuje záverečné vyhodnotenie aktivít všetkými zúčastnenými aktérmi a v prípade pozitívnej spätnej väzby plánuje univerzita pokračovať v podobných aktivitách v kontexte budúcich dotačných schém. Už teraz však predpokladá pozitívny výsledok aj na základe kladného zhodnotenia predchádzajúcich programov na dovzdelávanie vedúcich pracovníkov, ktoré vedú k celkovému skvalitňovaniu pracovného prostredia. V projekte predsa len chýba konkrétnejšie naviazanie resp. prepojenie s dlhodobým zámerom či strategickým plánom danej univerzity.

Projekt sa venuje rozvoju líderských zručností a manažérskych zručností vedúcich zamestnancov univerzity. Projekt sa zameriava na podporu konkurencieschopnosti univerzity prostredníctvom vyškolenia manažérskych zručností. Projekt má potenciál prispieť k rozvoju zamestnancov. Projekt je dosiahnuteľný počas stanoveného obdobia. prínosom je, že žiadateľ priamo popisuje projekty a témy, ktoré už zamestnanci mali možnosť absolvovať a snaží sa o synergický efekt aj v rozvojovom projekte. Taktiež sú pre lepšiu predstavu uvedené základné štatistiky, čo možno hodnotiť pozitívne. Žiadateľ má reálnu predstavu o potenciálnom cieľovom stave, ktorý sa má projektom dosiahnuť. V rámci merateľných ukazovateľ by bolo vhodné doplniť ako ukazovateľ počet kurzov, keďže aktuálne je nastavený len počet účastníkov. V prípade odpočtovania kurzov následne je možné priložiť aj dokumenty preukazujúce jeho obsahovú realizáciu.

Projekt nadväzuje na predošlé skúsenosti a realizované projekty zo štrukturálnych fondov EÚ, čo zabezpečuje kontinuitu. Ide napríklad o kurzy ako time-management, kurz asertívneho správania a podobne. Prínosom je, že do vzdelávania majú byť zahrnutí všetci vedúci zamestnanci a počíta sa s kontinuitou vzdelávania. Vďaka tomu je zabezpečený celoplošný jednotný prístup k rozvoju vedúcich zamestnancov. projekt sa skladá z 3 nosných aktivít, ktoré sú na seba synergicky naviazané a vzájomne sa dopĺňajú. Cieľom je, aby sa po vyvzdelávaní prejavili pozitíva vo vzťahu k ostatným zamestnancom a študentom. prínosom je snaha vyhodnotiť úspešnosť aktivít a v prípade úspešnosti pokračovať vo vzdelávaní zamestnancov. Prínosom je, že vzdelávanie sa má realizovať prostredníctvom akreditovanej vzdelávacej inštitúcie. Zvolená je aj online forma vzdelávania, čo na jednej strane prináša možnosť flexibility, na strane druhej môže dochádzať k neosobnejšiemu prepojeniu medzi kolegami a s lektorom. Vhodne zvolený je prístup k školeniu asertivity, kde je zvolená prezenčná výučba vzhľadom na riešenie prípadových štúdií. v praxi. Žiadateľ načrtáva jednotlivé procesy počas implementačného obdobia, absentuje konkrétnejší harmonogram. Chýbajú tiež informácie o očakávanom rozsahu kurzu a či pôjde o jednorázový termín aktivity alebo bude možných viac flexibilných termínov.

Rozpočet je vhodne alokovaný na nastavené aktivity a je dostatočne zrozumiteľný. Rozpočet je primeraný s ohľadom na počet účastníkov. Riešiteľský kolektív je v projekte popísaný spolu s činnosťami, ktoré má vykonávať.

Súlad s dlhodobým zámerom je prítomný, chýba jeho precíznejšie konkretizovanie. Pozitívom je kvalitatívne vyhodnotenie aktivít účastníkmi a snaha o udržateľnosť prostredníctvom ďalších vzdelávacích aktivít. Žiadateľ neuvádza, či premietne výsledky projektu aj do strategického dokumentu, či akčného plánu, resp. vnútorných smerníc.