Diagnostický test na hodnotenie čítania s porozumením a jazykovo-kognitívnych procesov u žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania – tvorba, overenie a štandardizácia

Basic informations

Thematic area: komisia č. 1 pre program rozvoja materského, základného a stredného školstva (perspektívy)

Project name (Slovak): Diagnostický test na hodnotenie čítania s porozumením a jazykovo-kognitívnych procesov u žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania – tvorba, overenie a štandardizácia

Project name (English): Diagnostic Test for Assessing Reading Comprehension and Language-Cognitive Processes in Lower Secondary School Students – Development, Validation, and Standardization

Start of project: 2026

End of project: 2028

Condition of project: Financovaný/riešený

Project number: 068UK-4/2026

Project leader: doc. PhDr. Alexandra Biščo Kastelová, PhD.

University: Univerzita Komenského v Bratislave

Department: Pedagogická fakulta

Project annotation in Slovak language

Projekt „Diagnostický test na hodnotenie čítania s porozumením a jazykovo-kognitívnych procesov u žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania – tvorba, overenie a štandardizácia“ je zameraný na vývoj nového štandardizovaného diagnostického nástroja pre žiakov 5., 6. a 7. ročníka základných škôl. Cieľom je vytvoriť komplexný test, ktorý umožní efektívne hodnotiť čítanie s porozumením a vybrané jazykovo-kognitívne procesy, pričom projekt reaguje na dlhodobú absenciu vhodných nástrojov v špeciálnopedagogickej poradenskej a školskej praxi.

Teoretické východiská projektu vychádzajú z modelu Simple View of Reading (Gough & Tunmer, 1986), ktorý chápe čítanie s porozumením ako výsledok interakcie dvoch základných komponentov – dekódovania a jazykového porozumenia. Zohľadnené sú aj výskumné poznatky autorov ako Clarke, Truelove, Hulme a Snowling (2013), ktorí poukázali na význam rôznych jazykovo-kognitívnych oblastí, predovšetkým slovnej zásoby, naratívnych zručností, inferenčného myslenia, verbálnej pamäte a schopnosti monitorovať porozumenie. Ďalším teoretickým rámcom je koncepcia komplexného hodnotenia čitateľských predpokladov a gramotnostných zručností podľa Mikulajovej (2012) a jej metodík (Test prediktorov gramotnosti; MABEL), ktoré zdôrazňujú význam hodnotenia fonologického uvedomovania, jazykových kompetencií a exekutívnych funkcií už v predškolskom veku. Dôležitou inšpiráciou sú aj prístupy Žovinca a Dufekovej (2014), ktorí upozorňujú na potrebu presúvať diagnostiku čítania u starších žiakov od jednoduchej identifikácie porúch smerom k vyhodnocovaniu efektivity intervencie a k návrhom na úpravu vzdelávacích plánov.

Projekt bude pri tvorbe testovej batérie čerpať z osvedčených domácich aj zahraničných metodík, napríklad Skúšky čítania (Matějček a kol., 1987), Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností (Caravolas & Volín, 2005), Diagnostiky SPU u adolescentov (Cimlerová a kol., 2008), Testu Reading Comprehension (Brown, Wiederholt & Hammil, 2009), či Skúšok čítania pre mladší školský vek (Váryová, 2012).

Vývojová fáza projektu zahŕňa tvorbu subtestov merajúcich rýchlosť a presnosť čítania, úroveň porozumenia textu, schopnosť vytvárať inferencie, verbálnu pracovnú pamäť a jazykové spracovanie. Po pilotnom overení na vzorke približne 300 žiakov budú psychometrické charakteristiky testu optimalizované. Test bude predložený na multidisciplinárne odborné posúdenie. Po zapracovaní eventuálnych pripomienok bude nasledovať štandardizačný zber dát na reprezentatívnej vzorke (cca 300–400 žiakov v každom ročníku, čiže spolu za ročníky pôjde o 900-1200 žiakov), ktorý umožní vytvorenie referenčných noriem pre interpretáciu výsledkov.

Výstupom projektu bude štandardizovaný diagnostický nástroj sprevádzaný metodickou príručkou na jeho administráciu a interpretáciu, odborné školenie pre zamestnancov zariadení poradenstva a prevencie, ako aj odborná diseminácia prostredníctvom publikačných a konferenčných výstupov. Súčasťou projektu je aj návrh elektronickej verzie testu, čím sa zabezpečí jeho širšia dostupnosť a praktické využitie v teréne.

Projekt má ambíciu významne prispieť k zvýšeniu kvality špeciálnopedagogickej  diagnostiky realizovanej v zariadeniach poradenstva a prevencie v oblasti čítania s porozumením a podporiť identifikáciu, rediagnostiku ako aj efektívnu intervenciu u žiakov s vývinovými poruchami učenia, najmä s dyslexiou.

Project annotation in English language

Project "Diagnostic Test for Assessing Reading Comprehension and Linguistic-Cognitive Processes in Lower Secondary Education Pupils – Creation, Validation, and Standardization"

The project is focused on the development of a new standardized diagnostic tool for pupils in the 5th, 6th, and 7th grades of primary schools. The goal is to create a comprehensive test that will enable the effective assessment of reading comprehension and selected linguistic-cognitive processes. This project addresses the long-standing lack of appropriate tools in special educational counseling and school practice.

The theoretical framework of the project is grounded in the Simple View of Reading model (Gough & Tunmer, 1986), which conceptualizes reading comprehension as the result of the interaction between two fundamental components: decoding and linguistic comprehension. The project also considers research findings by authors such as Clarke, Truelove, Hulme, and Snowling (2013), who highlighted the significance of various linguistic-cognitive domains, particularly vocabulary, narrative skills, inferential thinking, verbal memory, and the ability to monitor comprehension. Another important theoretical framework is Mikulajová's (2012) concept of comprehensive assessment of reading prerequisites and literacy skills, along with her methodologies (Literacy Predictors Test; MABEL), which emphasize the importance of evaluating phonological awareness, language competencies, and executive functions from preschool age. An important source of inspiration is also found in the approaches of Žovinec and Dufeková (2014), who advocate for shifting reading diagnostics in older pupils from simple identification of disorders towards assessing the effectiveness of interventions and proposing adjustments to educational plans.

The project will draw on established domestic and international methodologies in the creation of the test battery, including the Reading Test (Matějček et al., 1987), Diagnostic Test Battery for Literacy Skills (Caravolas & Volín, 2005), Dyslexia Diagnosis in Adolescents (Cimlerová et al., 2008), Reading Comprehension Test (Brown, Wiederholt & Hammil, 2009), and Reading Tests for Younger School-Age Children (Váryová, 2012).

The development phase of the project will involve creating subtests that measure reading speed and accuracy, text comprehension, the ability to make inferences, verbal working memory, and language processing. After pilot testing with a sample of approximately 300 pupils, the psychometric properties of the test will be optimized. The test will then undergo multidisciplinary expert review. Following the incorporation of any feedback, a standardization data collection will be conducted with a representative sample (approximately 300–400 pupils per grade, totaling 900–1200 pupils across the grades), allowing for the establishment of reference norms for result interpretation.

The outcome of the project will be a standardized diagnostic tool, accompanied by a methodological manual for its administration and interpretation, professional training for staff in counseling and prevention centers, and professional dissemination through publications and conference presentations. The project also includes the development of an electronic version of the test, ensuring its broader accessibility and practical use in the field.

The project aims to make a significant contribution to improving the quality of special educational diagnostics in counseling and prevention centers, particularly in the area of reading comprehension. It will support the identification, re-diagnosis, and effective intervention for pupils with developmental learning disorders, particularly dyslexia.

Financial grant of MŠVVandŠ SR within KEGA

	Financial grant of MŠVVandŠ SR within KEGA	Capital expenditures in €
Drawn in year 2026	12 588,00	0,00