Sebapoňatie inštruktorov(iek) duálneho vzdelávania na Slovensku.

Basic informations

Thematic area: komisia č. 1 pre program rozvoja materského, základného a stredného školstva (perspektívy)

Project name (Slovak): Sebapoňatie inštruktorov(iek) duálneho vzdelávania na Slovensku.

Project name (English): Vocational trainers´ self-concept in Slovakia.

Start of project: 2025

End of project: 2027

Condition of project: Financovaný/riešený

Project number: 049UK-4/2025

Project leader: prof. PaedDr. Adriana Wiegerová, PhD.

University: Univerzita Komenského v Bratislave

Department: Filozofická fakulta

Project annotation in Slovak language

V centre pozornosti predkladaného projektu je odborné vzdelávanie, resp. jeden z jeho typov - duálne vzdelávanie. Vyznačuje sa najmä úzkym prepojením všeobecného a odborného teoretického vzdelávania v strednej odbornej škole s praktickou prípravou u konkrétneho zamestnávateľa. Výrazné premeny systému duálneho vzdelávania nastali na Slovensku v roku 2015. Týkali sa predovšetkým legislatívneho ukotvenia pozície stavovských a profesijných organizácií a zamestnávateľov. S tým súviselo i vytvorenie novej pozície vo firmách, označovanú ako hlavný inštruktor a inštruktor. Títo odborníci z praxe vstupujú do priamej činnosti so žiakmi stredných škôl. Nie sú pedagogickými zamestnancami, ale ich postavenie v sprostredkovaní praktických skúseností vo firme je kľúčové. Predkladaný projekt je venovaný zisťovaniu self-conceptu (sebapoňatia) inštruktorov. Self-concept možno definovať ako subjektívnu predstavu o tom, kým si myslíme, že sme. Ide o koncept, ktorý je dôležitou súčasťou odborných a pedagogických charakteristík inštruktora, nevystupuje však ako samostatný, izolovaný prvok. Je vo vzťahu k učebnému kontextu na pracovisku. Kľúčovým prvkom systému duálneho vzdelávania sú žiaci, ktorí sú inštruktorovi zverení. V tomto kontexte vystupujú inštruktor a žiaci vo vzájomnom vzťahu, ktorý je permanentný a silný, a ktorý má determinujúce účinky na obidvoch aktérov vzdelávania, inštruktora i žiaka. Na jednej strane inštruktorove odborné a pedagogické kompetencie a skúsenosti, jeho self-concept a ďalšie charakteristiky vplývajú na žiakove učenie a na jeho výsledok, na druhej strane predpoklady, postoje a očakávania žiakov, s ktorými vstupujú do vzdelávania ovplyvňujú inštruktorove konanie, postoj i samotný self-concept. Výskum preto musí odpovedať na otázky: S akými očakávaniami, postojmi a motiváciou vstupuje žiak do duálneho vzdelávania? Ako sa jeho očakávania napĺňajú a menia? Akú úlohu v jeho upevňovaní alebo zmene hrá inštruktor duálneho vzdelávania? Ako sa mení self-concept inštruktora v priebehu jeho praxe? Ktoré vlastnosti žiaka a pracovného prostredia vplývajú na túto zmenu? Predkladaný projekt zároveň ponúka systematizáciu teoretických poznatkov o duálnom vzdelávaní i z medzinárodnej perspektívy. V projekte sú predstavené  cesty k zvyšovaniu spoločenskej prestíže hlavných inštruktorov a inštruktorov prostredníctvom zvyšovania kvality systematizácie odborného vzdelávania.

Project annotation in English language

This project is focused on one area of vocational education, i.e., dual education. Dual education is a system of professional education and training for a profession. During dual education, the pupil acquires the knowledge, abilities and skills necessary for a particular profession. This education is mainly characterized by a tight connection of general and professional theoretical education in a secondary vocational school with practical training at a specific workplace. In Slovakia, significant transformations of the dual education system started in 2015. They primarily concerned the legislative anchoring of the positions of social and professional organizations and employers. This was connected with the creation of new work positions in companies, referred to as chief instructors and instructors. These experts from practice enter into direct activity with secondary school pupils. Instructors are not pedagogical employees, but they have strong positions in transferring practical workplace experience to pupils in a company. The presented project is focused on determining the self-concept of instructors. One´s self-concept can be defined as a subjective idea of who the person is. Thus, this concept is an important professional and pedagogical characteristics of the instructor. However, it does not appear as a separate, isolated element. It is a part of the learning context in the workplace. Another key element of this context is a pupil who is assigned to the instructor. The instructor and pupils have a mutual relationship that is long-term and strong, and which has determining effects on both actors of education, the instructor and the pupil. On the one hand, the instructor's professional and pedagogical competences and experience, his self-concept and other characteristics influence the pupil's learning and its results. On the other hand, the assumptions, attitudes and expectations of the pupils, with which they enter education, influence the instructor's actions, attitude and self-concept. Therefore, research must answer the questions: With what expectations, attitudes and motivation does a pupil enter dual education? How are his expectations fulfilled or changed? What role does the dual education instructor play in consolidation or change in these expectations? How does the instructor's self-concept change during his practice? Which characteristics of the pupil and the working environment influence this change? In addition to answering the above questions, the presented project will offer a systematization of theoretical knowledge about dual education from an international perspective. The project will present ways to increase the social prestige of the chief instructors and instructors by increasing the quality of the systematization of vocational education.

 

Financial grant of MŠVVandŠ SR within KEGA

	Financial grant of MŠVVandŠ SR within KEGA	Capital expenditures in €
Drawn in year 2026	6 934,00	0,00